旧・落伍弟子のブログ（www.takigi.orgもよろしく）

新しい記事は新ページに

引っ越し環境が整ったので、あたらしい記事は

　http://www.takigi.org/

に掲載するようにしました。

２００４年からの記事も徐々に引っ越しています。

トップページの新着情報の横にあるRSSボタンをクリックしてもらうとRSS情報が表示されます。
　RSS　のURLはいまのところ
　　http://www.takigi.org/index.php?action=whatsnew_view_main_rss&page_id=13&block_id=12&display_days=5&_header=0

です。RSSリーダで使えます。
mixiもこれに切り替えています。

引っ越し準備実験中

前から持っていたドメインを使ったサイトに引っ越そうかと画策中。
　ここのデータをどうやって持っていこうかなぁ。

データはしこしことコピペすりゃいいけど、コメントをどうするかなぁ。
　WWW.TAKIGI.ORG です。
　いや、もっとあからさまなドメインももってるけど、それはまたいつか使う日が来るかと思って残しておこう。

相関関係と因果関係の混同を新聞報道で誘導している？

■朝日新聞　2010年7月31日
幼稚園出身の子の正答率、高い傾向　全国学力調査
　http://www.asahi.com/national/update/0731/TKY201007300598.html

をみて

締めの言葉がこれならタイトルをもっとひねらないと。『「データがひとり歩きすると、近所に幼稚園がなかったり、働いていたりして通わせられない保護者の動揺を招きかねない」として、さらに分析を進める必要性を指摘する』 http://ow.ly/2j8Ld

なんてつぶやいたら、早速奥村先生がブログに書いておられました。

■またもや相関関係と因果関係が混同されている
　http://oku.edu.mie-u.ac.jp/~okumura/blog/node/2553

元データを探したら，国立教育政策研究所の「平成２２年度 全国学力・学習状況調査 結果概要・集計結果」についてというページの最初のPDFのp.18にあった。基線が0でない棒グラフだ。

元データとして紹介されているのはコレです。
　国立教育政策研究所の「平成２２年度 全国学力・学習状況調査 結果概要・集計結果」について
　　http://www.nier.go.jp/10chousakekka/index.htm
　１　平成２２年度 全国学力・学習状況調査　調査結果のポイント　（PDF：1,126KB）
　　http://www.nier.go.jp/10chousakekka/0726CD_data/22_chousakekka_point.pdf
の１８ページです。

　しかし、どういう意図で調査したのかなと思ってほかのPDFも見てみました。

２　平成２２年度 全国学力・学習状況調査【 小学校 】結果概要
　１．調査の概要（PDF：331KB）
　　http://www.nier.go.jp/10chousakekka/0726CD_data/shou_kekka/22_shou_kekkagaiyou_1_chousanogaiyou.pdf

３　平成２２年度 全国学力・学習状況調査【 中学校 】結果概要
　１　調査の概要（PDF：328KB)
　　http://www.nier.go.jp/10chousakekka/0726CD_data/chuu_kekka/22_chuu_kekkagaiyou_1_chousanogaiyou.pdf

どちらも、　(6)調査結果の解釈等に関する留意事項（３ページ）に

相関関係の見られたものを掲載しているが，必ずしも因果関係を示したものではないことに留意することが必要であり，データから読み取れる内容と実際の状況とをよく照らし合わせて分析する必要がある。

とちゃんと書いてる。

　どうしてこれを「ポイント」のほうに書かないのかなぁ？

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全国小学生ハンドボール大会中継

Ustreamで全国小学生ハンドボール大会を中継しています。
Ustのホームページで全国小学生ハンドをキーワードに検索するとすぐわかります。

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評論家さん、ウソはつかないで

ちょっとひどい間違いを見つけました。

アゴラ
　「デジタル教科書」というバラマキ - 池田信夫
　http://agora-web.jp/archives/1065328.html

同じような話は20年前からあり、当時の文部省は「教育の情報化」と称してBTRONという日の丸パソコンを全国に配布し、まったく使い物にならなかった。90年代後半には「教育のネット化」と称して、フィルタリング・ソフトがたくさん開発されただけだった。今度の話も、電子書籍ブームに便乗して、デジタル教科書という名前の「官公需」を当てにして集まっただけではないのか。

BTRONが当時の米国によるスーパー３０１条にのっとり、非関税障壁として取り上げられたのはご存じないのでしょうか？
そして、それが原因で教育用パソコンの開発が止まったことはご存じないのでしょうか？

　財団法人コンピュータ教育開発センターで教育用パソコンと教育用BASICの開発も終わっていたにもかかわらず「全国に配布」どころか、一般公開すらできなかったはずなのですが。
　それが、どうして

　　全国に配布し、
　　まったく使い物にならなかった

になるのでしょう？

　まちがった認識をもとに、意見を書くのはやめてほしいです。

それと、

教育バウチャーなどによって学校間の競争を導入することだ。教師にインセンティブがあれば、効率的な手段を彼らが選ぶだろう。

　「学校間の競争を導入する」ことが、「教師にインセンティブ」を与えることになるのでしょうか？
　残業手当（教員の給与が高いということはご存じでも、その代わりに残業手当がないことはあまり知られていない）とか、クラブ活動を教師の職務として規定する（今は原則ボランティアであり、労災認定すらされないことが普通）ならインセンティブになるでしょうし、事務処理（たとえば給食費の会計処理や学級費の会計処理）から解放するだけでもかなりの時間を本務に回せると思うのですが。

　学校現場のことをほとんどしらずにステレオタイプの知識で批評するのは簡単ですが、それは現場の混乱に拍車をかけるだけです。
　まだ、デジタル教科書をリースするというほうがわかり易いです。国が教科書を無償配布しているのですが、それの配布のための手間は大変なものなのです。

追記
　http://trackback.blogsys.jp/livedoor/ikedanobuo/1065328
にトラックバックを送ってあるのですが、認めてもらえないみたい。
　それと、

TRONもそうですが、Σ計画(Σ OS)のような事は避けなければならないと思いました。

というコメントの意味がよくわかりません。TRONとΣ OSを同じレベルでみること自体が間違っていると思います。

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第２３回全国小学生ハンドボール大会

小学生ハンドボールの甲子園、全国小学生ハンドボール大会が今年も開催されます。

今年は、開催地にもホームページができました。

第２３回全国小学生ハンドボール大会
　　http://www.kyotanabe.ed.jp/nc21/shakai_t/htdocs/全国小学生ハンド/

「全国小学生ハンドボール大会」でググると、第２２回大会がトップになります。当然主催者（財団法人日本ハンドボール協会）のサイトに掲載されている情報です。
　http://www.handball.jp/games/2009/shogaku/2009shogaku.htm

　今年は、Ustreamを実験的に使おうという話もあります。もうアクセスした人がいるみたいです。
　　http://www.ustream.tv/
で、「全国小学生ハンド」をキーワードに検索してください。

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著作権テキスト

Twitterでおしえてもらったのですが（水野先生ありがとうございます）、文化庁の著作権テキストはかなり役に立ちます。

■文化庁　著作権制度の解説資料
　　http://www.bunka.go.jp/chosakuken/index_3.html
　著作権テキスト（２０１０年７月１３日リンク先URL訂正）
　　http://www.bunka.go.jp/chosakuken/pdf/chosaku_text_100628.pdf
　　http://www.bunka.go.jp/chosakuken/text/pdf/chosaku_text_100628.pdf



【参考１】旧著作権法下における著作権の保護期間について　（２３ページ：２６枚目）

【参考２】映画の著作物の著作権の保護期間に関するこれまでの裁判例について　（２４ページ：２７枚目）
　　・シェーン事件
　　・チャップリン作品事件

８．著作物等の「例外的な無断利用」ができる場合　（５７ページ：６０枚目以降）
　【参考３】違法配信からの私的使用目的のダウンロードに関する30条⇒p.12 の改正について　（６１ページ：６４枚目）
　② 「教育」関係　（６２ページ：６５枚目）
　【条件】にこういうカッコ書きがありました。

イ 授業等を担当する教員等やその授業等を受ける学習者自身がコピーすること
　　（指示に従って作業してくれる人に頼むことは可能）

　⑧ 「引用」｢転載｣関係　（７１ページ：７４枚目）

　⑩ 「コンピュータ・ネットワーク」関係　（７３ページ：７６枚目）
　　ア プログラムの所有者によるコピー（複製）など（第47条の3⇒p.18 ）

　私がしらなかったのは、こういう規定があったことです。当然といえば当然のことなのですけど。
　　イ 機器の「保守」・「修理」・「交換」の際の一時的なコピー（複製）（第47条の4⇒p.18 ）

機器の「保守」「修理」「交換」時において，バックアップコピー（複製）を行う場合の例外です。
【条件】
ア ハードディスクやフラッシュメモリーなどの記憶装置・媒体を内蔵する機器であること
イ 「保守」または「修理」のための一時的なコピー（複製）であること
（製造上の欠陥など，初期不良が原因で「交換」する場合も認められる。ただし，機器の買換えのために業者が行うバックアップコピー（複製）は含まれない。）
ウ 必要と認められる限度であること
エ 「保守」「修理」「交換」後はバックアップコピー（複製物）をすみやかに破棄すること

以下は、たしか今回の改正で追加されたことですよね。（７４ページ：７７枚目）
ウ 「ネットワークの送信障害の防止」等のためのコピー（複製）（第47条の5⇒p.19 ）

ネットワーク上での送信障害の防止や効率化のために，インターネットサービスプロバイダー等の事業者が情報のバックアップなど（複製）を行う場合の例外です。
【条件】
ア 通信用サーバーの提供を行う事業者であること
イ アクセスの集中やサーバーの故障による送信の障害の防止や効率化の目的（キャッシング，ミラーリング，バックアップなど）で，「複製」すること
ウ 保存が不要になった場合などの後は，データを保存しないこと

エ 「情報検索サービス」の実施のためのコピー（複製）など（第47条の6⇒p.19 ）

インターネット等の情報検索サービスの過程でサーバーへの情報の記録や整理（「複製」「翻案」）さらには，検索結果の提供（「自動公衆送信」）を行う場合の例外です。
【条件】
ア インターネット等のＵＲＬ情報の検索サービス事業者が行うこと
イ 事業者は，ウェブサイトにある情報収集の禁止表示に従うなど，政令で定める基準に従うこと
ウ ＩＤ・パスワード等で管理されたウェブサイトの情報収集は行わないこと
エ 検索結果として表示が認められるのは，ＵＲＬとともに提供する情報（スニペット，サムネイルなど）で，必要な限度内のものであること
オ 収集した著作物が違法にアップロードされたものであることを知った後は，検索結果表示から削除すること

オ 「情報解析」のためのコピー（複製）など（第47条の7⇒p.20 ）

画像解析・音声解析・言語解析・ウェブ情報解析など，コンピュータ等を用いて情報解析を行うためにコピーなど（複製や翻案）を行う場合の例外です。
【条件】
ア コンピュータ等で情報解析（※）を行うために複製・翻案すること
　※ 情報解析とは，大量の情報から言語，音，影像等を抽出し，比較，分類等の統計的な解析を行うことをいいます。
イ 情報解析のために必要な限度内であること
ウ 情報解析用に作成されたデータベースの著作物は利用しないこと

【参考】
　平成21年通常国会　著作権法改正等について
　　http://www.bunka.go.jp/chosakuken/21_houkaisei.html

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再び「５つのなぜ」

教育ネットワーク情報セキュリティ推進委員会と「５つのなぜ」（2007年12月20日）
　http://ymiwa.exblog.jp/7843856/

にも書いていますが
　　「なぜ」を５回繰り返すと，問題の本質が見えてくる
という話は、このブログの右カラム「ライフログ」にある

フィールドブック 学習する組織「5つの能力」 企業変革を進める最強ツール

ピーター・センゲ / 日本経済新聞社

「なぜを５回」は秀逸。

スコア:

で読んでいました。

●なぜを５回　（リック・ロス）　１０１ページ　
またこれに関連して「逆効果の応急措置」というのもあります。

●原型１：〈逆効果の応急措置）　（ダニエル・キム、マイケル・グッドマン、シャーロット・ロバーツ、ジェニファー・ケムニー）　１１５ページ

　この本自体が日本の企業文化を米国が研究したピーター・センゲ先生の研究成果のワークブックであることは知っていましたが、「なぜなぜ５回」がトヨタの「カイゼン」文化そのものだとまでは知りませんでした。検索したらいっぱい出てます。

なぜなぜ5回：ビジネス用語辞典 ｜ Wisdom
http://www.blwisdom.com/word/key/100680.html

記者の眼：ITpro
トヨタ流が「なぜなぜ5回」なら、リコー流は「TTY」
http://itpro.nikkeibp.co.jp/article/OPINION/20060320/232843/

コンサルの極意--問題解決力を鍛える
第4回　問題の構造分析--因果関係図で構造を把握，「なぜなぜ5回」で真因つかむ
http://itpro.nikkeibp.co.jp/article/COLUMN/20070226/263272/

再発防止となぜなぜ5回
http://www.mmjp.or.jp/mzkodrsk/know/lect/doc/whywhy.html

ＳＣＭ超ルール
http://www.bizdyn.jp/report/scm07/scm07_018.html

・・・・

けれど、最近本当に怖いのは「なぜを５回」ではなく、「逆効果の応急措置」で解決したと思い込むことだと感じています。

　自分では「なぜを５回」で対策をとったつもりでも、実は「逆効果の応急措置」だったのではないか、と反省することがときどきあります。
　１１５ぺージの例はこのようなものです。

機械のことをまったく知らない人が、「軋んでいる車輪があるから，いますぐ油をもってこい」といわれた。慌てた彼は誤って水の入った缶をつかみ車輪にかけてしまった。すると、軋む音は消えたので彼はほっと胸をなでおろした。しかし、そのうちに、前よりもひどい軋み音が聞こえるようになった。そこで、また水の入った缶をかけると軋み音は消えた。なぜなら前回はそれでうまくいったから。
　そして彼はそこらじゅうの車輪に水をかけて忙しく働きまわるかも知れない。しかし
そのうちにいくつかの車輪からは軋む音がまった聞こえなくなるだろう。問題が消えたからではなく、錆で車輪が動かなくなったために・・・

そして１１６ページに簡単にうまくまとめられています。

この「逆効果の応急措置」の原型で大事なポイントは、ほとんどすべての意思決定には短期的結果と長期的結果の両方が伴い、しばしばその２つはまったく逆の働きをするということである。
　（略）
しかし実際は、応急措置の「意図せぬ結果」（拡張プロセスの悪循環）が、自分たちが手を打とうとしている問題状況をさらに悪化させることになる。

　わたしたちは教育の情報化のために先生からの質問に答えたり、機器やシステムの維持管理をしているわけですが、それが本当に「長期的結果の最善策なのか」の答えはでていません。ひょっとしたら「車輪に水をかけているのではないか」、とおもったりすることもあります。

　なぜなら、数十年かかっても校務の情報化とか、ICTを活用して授業ができる先生がなかなか増えないとかの現実がありますから。

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続：学校における教育の情報化の実態等に関する調査結果【速報値】

■学校における教育の情報化の実態等に関する調査結果【速報値】
で書いたつもりだったのですが、抜けていた点を追記で補足しておきました。

【追記】
　機器整備の伸びが著しいのはスクール・ニューディールの影響でしょう。それを示すためだと思いますが、３月１日付けの調査結果だけではなく、３月３１日付けの結果と比較できるようになっています。
　文部科学省のホームページでも、速報値が公開されました。
　　http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/07052402/1295101.htm

　でも、どうして電子黒板を特別扱いにするのか理解に苦しみます。たしかに大型デジタルテレビの整備は電子黒板がらみになっていましたが、読売新聞はタイトルが電子黒板だし、毎日新聞は電子黒板のことしかいていません。とっても不自然な記事だと感じました。

■読売新聞　2010年6月23日
　電子黒板５万６０００台、公立小中高に配備
　　http://www.yomiuri.co.jp/net/news/20100623-OYT8T00385.htm

■毎日新聞　2010年6月23日
　ファイル：電子黒板、公立校の６割
　　http://mainichi.jp/life/edu/news/20100623ddm008100089000c.html

　それより、校務用コンピュータの整備が全国的に進んだのに、関西３府県が取り残されているほうが気がかりです。

・２４都県が１００％を超えています。
　　グラフの注記に

注）平成21年度補正予算による整備が年度末にかけて大量に行われたことに伴い、更改予定のコンピュータを年度内に更改終了せずに現有台数としてカウントしている場合や、職員室等に設置している成績管理用等のコンピュータをカウントしている場合もある。

ということですが、１００％超えるなら生徒機の伸びももっと合ってよいのではないかとおもいます。あ～、生徒機は古すぎて廃棄せざるを得ない（Windows95/98/MEとか）モノばかりだったのかも。
　わたしの勘ぐりですが、基準となる教員数がたぶん統計上の教員数であり、整備台数は常勤講師用も含めて整備したからではないかと想像しているのですが、ご存知の方はおられるでしょうか？

・１４県か９０％台
・４県が８０％台
・２県が７８％以上

というわけで１３．９％も引き離されて、６０％台なのが奈良県、京都府、大阪府。
　教員への配備が少ないのに

A:教材研究・指導の準備・評価などにICT
B:授業中にICTを活用して指導する能力
C:児童のICT活用を指導する能力
D:情報モラルなどを指導する能力
E:校務にICTを活用する能力
　
の全ての項目で京都府がベスト５に含まれるのは、たぶん京都市が引き上げているのだろうというのが私の想像です。京都市は教員1人１台体制を確立したし、教員の連絡も電子メールが原則みたいだし。

青少年が利用するコミュニティサイトに関する実態調査

■青少年が利用するコミュニティサイトに関する実態調査の公表について　６月２２日報道発表
　http://www.nicer.go.jp/lom/data/contents/bgj/2010062203009.pdf

これもまだ文部科学省のホームページには掲載されていないのかと思ったら、分かりやすい「小学校、中学校、高等学校」じゃなくて、「もっと見る」をクリックした先の「青少年の健全育成」の「子どもの携帯電話をめぐる問題」のページにありました。
　http://www.mext.go.jp/a_menu/seisyounen/keitai/index.htm

　しか～し、このページの新着情報にある

2010年6月22日
青少年が利用するコミュニティサイトに関する実態調査報告書

のリンクは「http://www.mext.go.jp/a_menu/seisyounen/keitai/%5Ca_menu%5Cseisyounen%5Choushin%5C1295040.htm」ですから、飛べません(ーー;)

正しいリンク先は
　http://www.mext.go.jp/a_menu/seisyounen/houshin/1295040.htm
です。藤川先生のブログにありました。

■藤川大祐　授業づくりと教育研究のページ
　2010.06.23
　文部科学省、青少年が利用するコミュニティサイトに関する実態調査を公表
　http://dfujikawa.cocolog-nifty.com/jugyo/2010/06/post-1cbc.html

・青少年のコミュニティサイト利用に関する問題が見られるサイトは、学校非公式サイト（学校裏サイト）として注目された掲示板型のサイトから、プロフやＳＮＳに移行している。

・青少年に人気があるコミュニティサイトの状況はサイトによって多様であり、特定のサイトに特定の種類の注意を要する投稿や問題のある投稿が集中している場合が多い。特に、プロフや掲示板で、監視が不十分と考えざるをえないものが見られた。

・監視が徹底していると考えられるサイトでも、自傷や自殺に関する投稿は削除されていない場合が多い。

これは、わたしもプロフサイトをみていると同じような思いになります。どうしてこんな情報を掲載するのかと思ってしまいます。報告にあるとおり、プロフは友達にしか見えないと思ってしまうのかもしれないです。